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  • Adequate Yearly Progress (AYP) Report
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Riverdale - 2006 Adequate Yearly Progress (AYP) Data

District:Riverdale (00730000)
School:Riverdale (00730045)
School Title I Status:Title I School (TA)

Riverdale:
2006 AYP Data

ENGLISH LANGUAGE ARTS
Student Group 2006 Cycle IV (2005 & 2006) Data 2006 AYP 2006
Participation Performance Improvement Attendance
Enrolled Assessed % Met
Target		 N CPI Met
Target		 CPI
Change		 Met
Target		 % Change Met
Target
All Students  124  124  100  Yes  157  86.9  Yes  -0.3  No  96.7  -0.1  Yes  Yes 
EL  13  13  -  -  16  -  -  -  -  -  -  -  - 
Students w/ disabilities  19  19  -  -  19  -  -  -  -  -  -  -  - 
Low income  27  27  -  -  27  73.1  -  -  -  95.4  -0.7  -  - 
Afr. Amer./Black  4  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Asian or Pacif. Isl.  4  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Hispanic  8  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Native American  1  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
White  106  106  100  Yes  140  88.0  Yes  0.8  Yes  96.7  -0.1  Yes  Yes 

MATHEMATICS
Student Group 2006 Cycle IV (2005 & 2006) Data 2006 AYP 2006
Participation Performance Improvement Attendance
Enrolled Assessed % Met
Target		 N CPI Met
Target		 CPI
Change		 Met
Target		 % Change Met
Target
All Students  124  124  100  Yes  80  80.3  Yes  0.9  Yes/EB  96.7  -0.1  Yes  Yes 
EL  13  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Students w/ disabilities  19  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Low income  27  27  -  -  14  -  -  -  -  -  -  -  - 
Afr. Amer./Black  4  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Asian or Pacif. Isl.  4  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Hispanic  8  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Native American  1  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
White  106  106  -  -  71  80.3  -  -  -  96.7  -0.1  -  - 
 


Adequate Yearly Progress History NCLB Accountability Status
  19992000200120022003200420052006
ELA Aggregate Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  No Status
All Subgroups -  -  -  -  Yes  Yes  Yes  Yes 
MATH Aggregate Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  No Status
All Subgroups -  -  -  -  Yes  -  -  - 

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