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  • Adequate Yearly Progress (AYP) Report
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Frontier Reg - 2006 Adequate Yearly Progress (AYP) Data

District:Frontier Reg (06700000)
School:Frontier Reg (06700505)
School Title I Status:Title I District

Frontier Reg:
2006 AYP Data

ENGLISH LANGUAGE ARTS
Student Group 2006 Cycle IV (2005 & 2006) Data 2006 AYP 2006
Participation Performance Improvement CD Attainment
Enrolled Assessed % Met
Target		 N CPI Met
Target		 CPI
Change		 Met
Target		 % Met
Target
All Students  391  389  99  Yes  494  92.1  Yes  1.4  Yes  99  Yes  Yes 
EL  2  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Students w/ disabilities  68  68  -  -  77  71.4  -  -  -  96  -  - 
Low income  48  47  -  -  58  84.5  -  -  -  100  -  - 
Afr. Amer./Black  4  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Asian or Pacif. Isl.  8  7  -  -  12  -  -  -  -  -  -  - 
Hispanic  4  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Native American    -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
White  375  374  100  Yes  468  92.5  Yes  1.3  Yes  99  Yes  Yes 

MATHEMATICS
Student Group 2006 Cycle IV (2005 & 2006) Data 2006 AYP 2006
Participation Performance Improvement CD Attainment
Enrolled Assessed % Met
Target		 N CPI Met
Target		 CPI
Change		 Met
Target		 % Met
Target
All Students  388  387  100  Yes  501  81.8  Yes  0.3  Yes/SH  99  Yes  Yes 
EL  2  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Students w/ disabilities  65  65  100  Yes  90  54.4  No  -7.8  Yes/SH  96  Yes  Yes 
Low income  46  46  -  -  56  65.6  -  -  -  100  -  - 
Afr. Amer./Black  4  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Asian or Pacif. Isl.  8  8  -  -  16  -  -  -  -  -  -  - 
Hispanic  4  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
Native American    -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 
White  372  371  100  Yes  472  82.0  Yes  -0.2  Yes/SH  99  Yes  Yes 
 


Adequate Yearly Progress History NCLB Accountability Status
  19992000200120022003200420052006
ELA Aggregate Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  No Status
All Subgroups -  -  -  -  Yes  Yes  Yes  Yes 
MATH Aggregate Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  Yes  No Status
All Subgroups -  -  -  -  Yes  Yes  No  Yes 

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